涌泉之森：深圳校園環(huán)境提升設計

【項目背景】

“要使學校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！?

——蘇霍姆林斯基

人們會對2020新式校園賦予怎樣的期待？這就是項目的開端局面：設想一種具有超越性的場景。

深圳市清泉外國語學校是重點打造、高起點規(guī)劃、高標準建設、高質(zhì)量配套的一所公辦小學，學?？傉嫉孛娣e約1.13萬平米，總建筑面積約3.6萬平米，預備設置約36個班1620個學位。2018年9月校方借址開辦小學部，2020年在校區(qū)建筑基本落成的情況下，開始預備校園環(huán)境的整體塑造。

坐落于區(qū)域商貿(mào)中心地帶的國際校園，具備現(xiàn)代化的視野與便捷，但作為“十年樹木，百年樹人”的教育場所，給人的第一印象卻是“空”，不會表達的校園建筑，很難獲得老師與孩子們的信賴，這一現(xiàn)狀與校方期望的友好型教育場景存在著一定差距。

【設計說明】

場地存在兩大問題：

一、 有空間無場景

建筑設置了首層架空，架空運動場，下層球場，圖書館，屋頂花園，及夾角灰空間等，而實際上這些空間并沒有引導人與環(huán)境產(chǎn)生互動，尤其體現(xiàn)在利用率極低的灰空間及過時老化的自然景觀，大量的裸地更是加劇了人與環(huán)境的隔閡，整個校園缺乏歸屬感；

二、 校園尺度失衡

校園的主體使用者是學生，但在空間的諸多細節(jié)上，都沒有從學生的角度考慮，因此產(chǎn)生了尺度的不適，如：為滿足架空層空間需求，導致一層層高過高，高達5米多高的教室與回廊，對應的使用者是一年級相對低齡矮小的學生，這樣的空間與使用者形成了高壓關系，長期以往，將在無形中負面影響學生的心理。校園環(huán)境缺乏人文關懷，是教育場所的大忌。

場地問題的解決方案：

設計團隊通過多日的行為觀察與采訪，在理解校方與學生需求的基礎上，以人的行為動線為設計指導，結(jié)合場地現(xiàn)有條件，梳理空間，進行全方位的校園環(huán)境提升，主要針對主廣場、學生活動空間、文化展示空間、綜合功能廳、教師生活休閑空間及閑置灰空間等展開場景化設計，期待創(chuàng)造充滿交流與溫度的校園環(huán)境體驗。

【項目創(chuàng)意】

一、教育文化的合理視覺化

解讀學校的泉文化，以源頭活水的生機為場地靈感，確立了“涌泉之森”的主題，并轉(zhuǎn)化為開放、呵護、生態(tài)的設計語言，在主廣場形成文化符號。在尺度問題上，作為核心標志景觀的同時，對接了一層高架空層，一定程度上化解了過高層高帶來的視覺壓迫與空間拉升，為學生帶來更加人性化的空間感受。

透光構(gòu)造將南方強烈的自然光線進行柔滑處理，產(chǎn)生幻彩繽紛的童趣視覺體驗。主景樹搭配透光空氣膜，加強場地融合，輕薄的材質(zhì)應用可以有效削弱大型構(gòu)造的壓迫感。

喇叭型的構(gòu)造除了視覺提升之外，還具備休憩的功能，也可以化身公共雨水收集裝置，為學生提供綠色教學、生態(tài)體驗的趣味設施。

二、校園場景的體驗細節(jié)化

安全、實用、美觀、生態(tài)是貫徹方案的四大原則。

首先，根據(jù)實際需求，配合藝術展示、閱讀、舞蹈、休憩等功能屬性打造高利用率空間。將教師與學生的常態(tài)流線進行梳理，劃分為穿行空間與閑置空間，穿行空間以提升通行效率與安全性為提升目標，閑置空間以置入文化與實用功能為提升目標。

其次，景觀多以平滑的圓形曲線為造型，創(chuàng)造無攻擊性氛圍，吸引學生的互動。植物設計以無毒無刺、無刺激性氣味、易養(yǎng)護、分枝點高、四季景觀變化豐富等為標準，保證綠化生態(tài)效果的同時，引導學生與自然景觀的友好共處。 

再者，設計多采用生態(tài)環(huán)保的自然材料，既有安全考慮，也希望在城市中創(chuàng)造學生對自然材質(zhì)的感官記憶，使校園的一草一木都能構(gòu)成自然體驗的放大器。

【設計感悟】

校園環(huán)境本身，就是一種教育態(tài)度行為。

新一輪的校園建設中，每一所學校都在試圖突破形象，但用力過猛的設計是否符合學生對校園場景的想象？這是所有校園設計項目都應該深思的問題。

“涌泉之森”是團隊對這所學校潤物無聲且無限的教育寄望，也是對項目的理想要求——從源頭出發(fā)，在最真實的需求上設身處地地豐富想象，構(gòu)建鮮活的教育場景，讓校園環(huán)境懂得表達，為學生保留與自然和諧統(tǒng)一的校園印象。

【經(jīng)濟技術指標】

改造面積：2400㎡