世界人居
東珠生態(tài)
2022-01-24
項(xiàng)目詳情
地表收集
本案坐落于蘇州市吳中區(qū)南部的太湖新城，距離太湖僅1公里，交通便利，環(huán)境宜人。
太湖新城是蘇州市政府"一核四城"城市發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，應(yīng)運(yùn)而生太湖新城公立小學(xué)將承擔(dān)起新城居民子女教育重要社會(huì)責(zé)任。
優(yōu)質(zhì)的景觀建筑環(huán)境是新時(shí)代校園必須具備的特質(zhì)，我們希望通過打造現(xiàn)代化，生態(tài)化，多元化，互動(dòng)化的校園景觀，為新城的小朋友帶來優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，在功能優(yōu)先的原則下，我們研究了各個(gè)建筑單體的功能布局，不同場(chǎng)地可達(dá)性分析，以及不同時(shí)段的人流模擬，梳理出了交通空間與活動(dòng)空間的最佳布局方案。
其次，通過提取出直線與圓角方塊這兩個(gè)基本建筑設(shè)計(jì)元素，我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)中經(jīng)過變化與重組演繹出了豐富的空間形態(tài)與小品樣式，使得景觀與建筑既相互融合又各顯特色。再結(jié)合四季變幻且生態(tài)宜人的植物設(shè)計(jì)，營(yíng)造出園林式的校園綠化空間。
另外，我們通過研究小學(xué)生群體的心理特色與成長(zhǎng)節(jié)奏，從而針對(duì)不同年級(jí)組團(tuán)，設(shè)計(jì)出由活潑性到紀(jì)律性，由感性到理性的教學(xué)庭院；針對(duì)不同專業(yè)樓，設(shè)計(jì)出寓教于樂，人景互動(dòng)的科普花園。
還值得一提的是，我們將生態(tài)可持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)理念貫穿了整個(gè)項(xiàng)目，通過屋頂花園，透水鋪裝以及雨水花園這三種基本策略，將屋頂及地表的雨水做到凈化排放和收集利用，形成可持續(xù)的校園水循環(huán)，營(yíng)造出環(huán)境友好的生態(tài)景觀示范園區(qū)，尤其是屋頂花園的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性的利用了建筑結(jié)構(gòu)上的風(fēng)雨廊，配植低維護(hù)且生長(zhǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的佛甲草等，其含水量極高，其葉、莖表皮的角質(zhì)層具有超常的防止水分蒸發(fā)的特性。綠的小葉宛如翡翠，整齊美觀，具有良好的抗旱性、降溫和節(jié)水效果。
交通設(shè)計(jì)
原則上人車分離，機(jī)動(dòng)車均進(jìn)入地下車庫(kù)。在保證景觀效果的同時(shí)，仔細(xì)研究并設(shè)計(jì)了消防通道，且滿足了特殊場(chǎng)合機(jī)動(dòng)車進(jìn)入校園的需求
總平面圖
景觀結(jié)構(gòu)
校園是一扇窗戶，學(xué)生們通過它獲取知識(shí)、開拓眼界、互動(dòng)交流、建立友誼、展望未來、
放飛夢(mèng)想......在整個(gè)校園的不同區(qū)域以窗的概念貫穿，并形成一軸承一心，多廊串多元的景觀結(jié)構(gòu)
空間設(shè)計(jì)
總鳥瞰效果圖
屋頂收集
中心花園鳥瞰效果圖
著重設(shè)計(jì)了下沉庭院、特色種植池并創(chuàng)造性的將建筑結(jié)構(gòu)中的風(fēng)雨廊融入屋頂綠化中。
主入口人視效果圖
精心設(shè)計(jì)了主入口的大門，與建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，并滿足不同的交通進(jìn)出需求。入口的水景也充分考慮了不同的需求和安全因素，
及淺的水景在注水和未注水時(shí)均能形成不同的景觀效果。移動(dòng)花箱的設(shè)置滿足了阻隔機(jī)動(dòng)車進(jìn)入廣場(chǎng)、景觀效果和移動(dòng)性的功能。
中年級(jí)庭院人視效果圖
低年級(jí)庭院人視效果圖
體現(xiàn)了
其他效果圖
主入口區(qū)域及互動(dòng)空間效果圖
雨水花園收集
雨水花園水體利用圖
雨水花園區(qū)效果圖01
雨水花園區(qū)效果圖02
雨水收集
我們將生態(tài)可持續(xù)的景觀設(shè)計(jì)理念貫穿了整個(gè)項(xiàng)目，通過屋頂花園，透水鋪裝以及雨水花園這三種基本策略，將屋頂及地表的雨水做到凈化排放和收集利用，形成可持續(xù)的校園水循環(huán)，營(yíng)造出環(huán)境友好的生態(tài)景觀示范園區(qū)，尤其是屋頂花園的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性的利用了建筑結(jié)構(gòu)上的風(fēng)雨廊，配植低維護(hù)且生長(zhǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的佛甲草等，其含水量極高，其葉、莖表皮的角質(zhì)層具有超常的防止水分蒸發(fā)的特性。綠的小葉宛如翡翠，整齊美觀，具有良好的抗旱性、降溫和節(jié)水效果。
雨水收集利用圖
高年級(jí)，中年級(jí)庭院效果
我們通過研究小學(xué)生群體的心理特色與成長(zhǎng)節(jié)奏，從而針對(duì)不同年級(jí)組團(tuán)，設(shè)計(jì)出由活潑性到紀(jì)律性，由感性到理性的教學(xué)庭院；
針對(duì)不同專業(yè)樓，設(shè)計(jì)出寓教于樂，人景互動(dòng)的科普花園。
設(shè)計(jì)元素生產(chǎn)
本著建筑與景觀和諧統(tǒng)一的原則。我們提取建筑中的直線元素和方塊元素重新組合，
形成馬賽克的、串聯(lián)的、錯(cuò)落的、對(duì)稱的新元素，并將其景觀化得到本方案的景觀設(shè)計(jì)元素
校園景觀因其使用者群體的特殊性，其設(shè)計(jì)常常會(huì)更考驗(yàn)設(shè)計(jì)師的綜合思考能力與人文關(guān)懷素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)代是我們身體成長(zhǎng)和心智健全的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)校園的景觀環(huán)境，在常規(guī)的功能性，美觀性考慮基礎(chǔ)上，更需要我們以一個(gè)家長(zhǎng)，以一個(gè)老師，甚至以一個(gè)學(xué)生的角度去思考，到底小朋友們需要什么樣的環(huán)境，如何展開課內(nèi)外的活動(dòng)，通過環(huán)境學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)。這些都要求我們?cè)O(shè)計(jì)師在對(duì)場(chǎng)地與建筑的基本解讀下，在塑造美觀與功能兼顧的環(huán)境基礎(chǔ)下，去仔細(xì)研究小學(xué)生的行為與心理特征，多維度地思考景觀元素如何與學(xué)生群體產(chǎn)生互動(dòng)，從而構(gòu)建出更有助于小朋友成長(zhǎng)的空間。
近幾年，隨著環(huán)境污染所帶來的社會(huì)問題日趨顯著，生態(tài)可持續(xù)的發(fā)展理念在景觀建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已成為必不可少的思考要點(diǎn)。有人說這是一個(gè)宏觀問題，是大型市政工程所需承擔(dān)的責(zé)任，然而僅僅依靠粗放的市政綠化，或者集中的生態(tài)景區(qū)開發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，環(huán)境的治理，生態(tài)理念的貫徹更需要我們通過生態(tài)的設(shè)計(jì)手法，改善身邊的每一處公共環(huán)境，小到街角綠地，細(xì)至小品設(shè)施，從而引導(dǎo)人們的主觀意識(shí)，在日常生活中培養(yǎng)綠色環(huán)保的理念。小學(xué)校園作為重要的教育環(huán)境，更是宣傳與實(shí)踐生態(tài)建設(shè)理念的絕佳場(chǎng)所，一座具備生態(tài)化環(huán)境系統(tǒng)的小學(xué)校園，不僅能夠提高城市的區(qū)域環(huán)境品質(zhì)，更能夠從小培養(yǎng)人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
如今的景觀設(shè)計(jì)師是任重道遠(yuǎn)的，我們需要不斷地完善自身修養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)各個(gè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的研究，從人文關(guān)懷出發(fā)，從環(huán)保重任出發(fā)，才能為人們創(chuàng)造更多和諧美好的生存空間。
相關(guān)推薦
東莞松山湖科學(xué)公園：享受“公園20分鐘”新目的地
類型:建筑設(shè)計(jì) 景觀設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)公司: 深圳市歐博工程設(shè)計(jì)顧問有限公司
艾景級(jí)
瀏覽:2047
首頁(yè)
項(xiàng)目
搜索
品牌
我的
