葛店高級(jí)中學(xué)校區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)勞務(wù)服務(wù)
設(shè)計(jì)公司: 武漢市花木有限公司
項(xiàng)目所在: 湖北鄂州鄂城區(qū)
項(xiàng)目類(lèi)別:景觀設(shè)計(jì)
項(xiàng)目類(lèi)型:園區(qū)景觀
項(xiàng)目風(fēng)格:現(xiàn)代簡(jiǎn)約 新中式
開(kāi)發(fā)商: 中建三局工程設(shè)計(jì)有限公司
項(xiàng)目詳情發(fā)布時(shí)間:2021-10-26
項(xiàng)目名稱(chēng):葛店高級(jí)中學(xué)校區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)勞務(wù)服務(wù)
設(shè)計(jì)時(shí)間:2021-03 - 2021-04
項(xiàng)目規(guī)模:5.7697公頃
委托單位:中建三局工程設(shè)計(jì)有限公司
景觀設(shè)計(jì):武漢市花木有限公司
方案設(shè)計(jì):黃力飛 余麗霞 謝曉菲 王園
施工單位:中建三局集團(tuán)有限公司
導(dǎo)讀:
葛店高中創(chuàng)辦于1946 年,前身是“葛店神山中學(xué)”。當(dāng)時(shí),由辛亥革命知名人士張肖鵠先生出任校長(zhǎng)。1953 年,學(xué)校并入鄂城縣中學(xué),1956 年改名為鄂城縣第二中學(xué),1958 年,葛店劃歸武漢市,學(xué)校更名為武漢市郊區(qū)葛店中學(xué)。1962 年又改名為鄂城縣葛店中學(xué)。1971 年,更名為葛店公社高中。1984 年定名為鄂州市葛店高級(jí)中學(xué)。2006 年被鄂州市人民政府授予“市級(jí)示范學(xué)校”。2011 年通過(guò)“市級(jí)示范學(xué)?!睆?fù)評(píng)。2009 年,成為全省除武漢市外唯一一所納入“武漢市共建生”的學(xué)校。主入口景觀區(qū)
葛店高中創(chuàng)辦于1946 年,前身是“葛店神山中學(xué)”。當(dāng)時(shí),由辛亥革命知名人士張肖鵠先生出任校長(zhǎng)。1953 年,學(xué)校并入鄂城縣中學(xué),1956 年改名為鄂城縣第二中學(xué),1958 年,葛店劃歸武漢市,學(xué)校更名為武漢市郊區(qū)葛店中學(xué)。1962 年又改名為鄂城縣葛店中學(xué)。1971 年,更名為葛店公社高中。1984 年定名為鄂州市葛店高級(jí)中學(xué)。2006 年被鄂州市人民政府授予“市級(jí)示范學(xué)?!?。2011 年通過(guò)“市級(jí)示范學(xué)?!睆?fù)評(píng)。2009 年,成為全省除武漢市外唯一一所納入“武漢市共建生”的學(xué)校。
近年來(lái),學(xué)校在開(kāi)發(fā)區(qū)工委、管委會(huì)、上級(jí)教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在社會(huì)各屆的大力支持下,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)教育改革法規(guī),堅(jiān)持“以人為本,尊重個(gè)性,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,全校上下,團(tuán)結(jié)一致,腳踏實(shí)地,埋頭苦干,發(fā)奮努力,務(wù)實(shí)前進(jìn),“名?!睉?zhàn)略發(fā)展較快。堅(jiān)持 “依法治校、以德治校、民主理校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?!钡霓k學(xué)思想。
學(xué)校以“嚴(yán)格、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”為校訓(xùn),堅(jiān)持以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本,培養(yǎng)具有完善人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、個(gè)性得以健康發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才,使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。
總平面圖
主入口景觀區(qū)2
主入口景觀區(qū)3
教學(xué)樓中庭景觀區(qū)
一、基本思路
以“向著燈塔,筑夢(mèng)啟航”為主要設(shè)計(jì)理念,寓意置身知識(shí)的海洋,教師是無(wú)私的擺渡人,為學(xué)子們點(diǎn)亮夢(mèng)想的燈塔,指引前行的方向。通過(guò)校園空間更大程度塑造和啟發(fā)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)的身體感知和心靈觸動(dòng)。
方案將校園分為五個(gè)功能分區(qū),分別為:覓滄海、智慧灣、筑夢(mèng)港、暢遐想和自在行。各區(qū)命名均源于本次設(shè)計(jì)理念,希望同學(xué)能夠見(jiàn)賢思齊、以學(xué)為業(yè),營(yíng)造出具有精神意義的校園場(chǎng)所。校園景觀自由而開(kāi)放,注重人與人的交流,人與自然的互動(dòng),最大化地滿(mǎn)足師生校園活動(dòng)、交流與休憩的功能需要。
二、主要內(nèi)容
1、項(xiàng)目概況
本項(xiàng)目用地面積約120131.9平方米,其中景觀綠地面積約為30813平方米,硬質(zhì)鋪裝面積約為26265平方米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)綠地面積約為10265平方米,地面機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)位約619平方米,總投資約2000萬(wàn)元。
2、規(guī)劃設(shè)計(jì)
1)功能定位
空間布局:覓滄海、智慧灣、筑夢(mèng)港、暢遐想、自在行
景觀配套:特色座椅組合,景觀照明
文化傳承:校園文化景墻
2)規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)
結(jié)合校園內(nèi)建筑群的功能布局,景觀與之合理銜接,并拓展出多維的校園生活場(chǎng)景,創(chuàng)造更多活動(dòng)空間,從而激發(fā)漸進(jìn)式的景觀體驗(yàn)。
交通設(shè)計(jì):機(jī)動(dòng)車(chē)道主要布置于校區(qū)圍墻邊內(nèi)側(cè);主要步行路線呈環(huán)狀串聯(lián)建筑群樓;次要步行路線銜接建筑單元之間的各個(gè)出入口。滿(mǎn)足校園內(nèi)人車(chē)分流,動(dòng)線便捷流暢,各區(qū)域內(nèi)部交通成環(huán)。
豎向及排水設(shè)計(jì):場(chǎng)地內(nèi)部地勢(shì)北高南低,因此利用建筑周邊的綠地逐步消化高差,并以平緣石收邊,蓄滲雨水,自然散排,局部集中綠地內(nèi)考慮微地形。
植景設(shè)計(jì):一年四季,有花葉可賞,有濃蔭可乘,有碩果可品。
3、項(xiàng)目難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
1)難點(diǎn):場(chǎng)地內(nèi)建筑體量較大,景觀格局限于樓宇之間,綠化受建筑對(duì)光照干擾因素較大。
2)創(chuàng)新點(diǎn)及特色:巧妙布局中庭內(nèi)的景觀動(dòng)線,在有限的場(chǎng)地構(gòu)造靈活的空間。
教學(xué)樓中庭景觀區(qū)2
教學(xué)樓中庭景觀區(qū)3
生活景觀區(qū)
生活景觀區(qū)2
1、經(jīng)濟(jì):校園景觀是優(yōu)化教育硬件資源的重要因素,教育資源的配套促進(jìn)地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展,從而帶動(dòng)周邊居住人氣。
2、社會(huì):為學(xué)生及教師提供了充滿(mǎn)人文關(guān)懷的校園環(huán)境,開(kāi)合有致的空間滿(mǎn)足人群的不同需求。
3、生態(tài):豐富的植物品種,多樣的造景形式,弱化建筑邊角,美化校園環(huán)境,增大空氣中的濕度,降塵降噪,凈化空氣。
運(yùn)動(dòng)景觀區(qū)
應(yīng)用“海綿”設(shè)計(jì)理念,合理處理場(chǎng)地高差,通過(guò)“生態(tài)排水溝” 、“透水鋪裝”等“海綿體”的設(shè)計(jì),讓場(chǎng)地更加生態(tài)、健康。
透水鋪裝具有防滑、降噪、透水、保濕、抗旱、抗氧化、抗風(fēng)化的高強(qiáng)度環(huán)保新材料。透水磚具有的孔隙可以實(shí)現(xiàn)雨水的吸收和滲透,緩解了雨水一次性匯入景觀排水系統(tǒng)造成的排水壓力。
1)難點(diǎn):場(chǎng)地內(nèi)建筑體量較大,景觀格局限于樓宇之間,綠化受建筑對(duì)光照干擾因素較大。
2)創(chuàng)新點(diǎn)及特色:巧妙布局中庭內(nèi)的景觀動(dòng)線,在有限的場(chǎng)地構(gòu)造靈活的空間。
運(yùn)動(dòng)景觀區(qū)2
本項(xiàng)目用地面積約120131.9平方米
其中景觀綠地面積約為30813平方米
硬質(zhì)鋪裝面積約為26265平方米
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)綠地面積約為10265平方米
地面機(jī)動(dòng)車(chē)停車(chē)位約619平方米
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